Category: Allgemein

UNITE brings together coaches and mentors who work closely with people navigating a genuinely difficult life transition. Supporting people who have recently fled a war, and who are navigating an unfamiliar country while carrying real uncertainty about their future, means that difficult and emotionally heavy topics come up regularly in coaching sessions. That is precisely why the exchange between coaches and mentors across the four partner countries — Sweden, Poland, Germany, and Austria — has become such a valuable part of the project.

So far, two online meetings have brought together coaches and mentors from all partner organisations. These sessions gave everyone involved the chance to compare notes: what challenges are coaches in other countries facing? How do mentors in Poland handle situations that feel similar to ones we’ve encountered in Austria? What has worked well, and what hasn’t? For a role that can otherwise feel quite solitary — sitting one-on-one with someone navigating a genuinely difficult life transition — this kind of peer exchange offers real relief, as well as practical ideas that can be brought straight back into everyday work with participants.

In June 2026, this exchange took a further step: coaches and mentors from all four countries met in person in Uppsala, Sweden, for a face-to-face meeting hosted by our Swedish project partner. Meeting colleagues in person, after months of collaborating primarily online, added a different quality to the conversations — more room for nuance, for informal exchange during breaks, and for building the kind of trust that makes future collaboration easier.

Beyond the practical exchange of experience, one outcome of the Uppsala meeting stood out clearly: everyone in the room agreed that UNITE matters. Across four countries and very different national contexts, coaches and mentors independently arrived at the same conclusion — that this project creates a genuine social impact for the people it supports, and that the work, while demanding, is deeply worthwhile.

These meetings are a reminder that a project like UNITE is not just about the tools and methodologies it uses, but about the people delivering it — and about making sure they, too, are supported, connected, and able to learn from one another across borders. As the pilot phase draws to a close, we will share a summary of what it revealed in our next post.

Abstract

Two online meetings and a face-to-face gathering in Uppsala brought together UNITE coaches and mentors from four countries. We share what came out of these exchanges — and why everyone in the room agreed that this project creates real, tangible social impact.

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Co-funded by the European Union. Views and opinions expressed are however those of the author(s) only and do not necessarily reflect those of the European Union or the Social Innovation Initiative. Neither the European Union nor the Social Innovation Initiative can be held responsible for them.

Im Rahmen des Erasmus+ Projekts Europe 4.0 Digital Citizens wurde ein kostenloser eLearning-Kurs entwickelt, der Menschen dabei hilft, sich mit wichtigen digitalen Zukunftsthemen vertraut zu machen. Der Kurs richtet sich nicht an IT-Expert:innen, sondern an alle, die neue Technologien besser verstehen und sicherer mit digitalen Veränderungen umgehen möchten.

Der Kurs ist besonders geeignet für:

• Erwachsene, die ihre digitalen Kompetenzen ausbauen möchten
• Personen 45+
• Beschäftigte, die sich beruflich weiterentwickeln möchten
• Arbeitssuchende oder Personen in beruflicher Neuorientierung
• Studierende und junge Erwachsene
• Trainer:innen, Erwachsenenbildner:innen und Multiplikator:innen
• alle, die sich für digitale Zukunftsthemen interessieren

Was lerne ich im Kurs?

Der Kurs gibt einen verständlichen Einstieg in zentrale Themen der digitalen Transformation. Dazu gehören unter anderem Künstliche Intelligenz, Augmented Reality, Metaverse, Robotik, Cloud-Technologien, Mobile Internet, Internet of Things, Quantum Computing, 5G und 6G, Cybersecurity, fortgeschrittene kognitive Kompetenzen, zwischenmenschliche Kompetenzen und Selbstführung und Zukunftskompetenzen.

Ziel ist es, digitale Entwicklungen besser einordnen zu können und mehr Sicherheit im Umgang mit neuen Technologien zu gewinnen.

Wie funktioniert der Kurs?

Der Kurs ist:

• kostenlos
• online
• selbstlernend
• auf Deutsch und Englisch verfügbar
• für Anfänger:innen geeignet
• beruflich nützlich
• flexibel nutzbar
• mit freier Modulwahl

Sie können die Inhalte in Ihrem eigenen Tempo bearbeiten und jene Module auswählen, die für Sie besonders relevant sind. Der vollständige Kurs umfasst etwa 40 Lernstunden. Die Inhalte bestehen unter anderem aus Videos, Lesematerialien, Übungen, Quizfragen und weiteren interaktiven Elementen.

Sie benötigen keine spezielle Software. Ein Internetzugang, eine E-Mail-Adresse und ein Computer, Laptop oder Tablet reichen aus. Die Nutzung über Smartphone kann möglich sein, für eine angenehmere Bearbeitung empfehlen wir jedoch ein größeres Gerät.

Gibt es ein Zertifikat oder Micro-Credential?

Ja. Teilnehmer:innen haben die Möglichkeit, nach der Bearbeitung der relevanten Kursinhalte ein Micro-Credential zu erwerben.

Wichtig: Der Kurs selbst findet online statt. Das Micro-Credential Assessment findet vor Ort statt. Dabei wird die Identität der Teilnehmer:innen überprüft. Nach erfolgreichem Abschluss des Assessments erhalten Teilnehmer:innen einen Nachweis über die erworbenen Kompetenzen.

Ort und Termin für das Assessment in Österreich stehen noch nicht fest.

Wie melde ich mich an?

Die Anmeldung erfolgt in mehreren einfachen Schritten:

1. Registrierungsformular ausfüllen
   Bitte füllen Sie zuerst das Registrierungsformular aus:
   https://forms.gle/AqWdrjJzMiFaedCG7
2. Weitere Informationen erhalten
   Nach der Registrierung erhalten Sie weitere Informationen zum Kurszugang und zu den nächsten Schritten.
3. Auf der Lernplattform anmelden
   Der Kurs findet auf einer Moodle-Lernplattform statt. Dort erstellen Sie ein Benutzerkonto, bestätigen Ihre E-Mail-Adresse und schreiben sich anschließend in den Kurs ein.
4. Lernen starten
   Nach der Einschreibung können Sie mit den Modulen beginnen und in Ihrem eigenen Tempo lernen.

Bei Fragen zur Teilnahme, Registrierung oder zum Kurs wenden Sie sich bitte an:

René Foidl
die Berater
r.foidl (at) dieberater (Punkt) com

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Melden Sie sich jetzt für den kostenlosen Onlinekurs Europe 4.0 Digital Citizens an und stärken Sie Ihre digitalen Zukunftskompetenzen.

Zur Anmeldung:
https://forms.gle/AqWdrjJzMiFaedCG7

Weitere Informationen zum europäischen Projekt: https://europe40digitalcitizens.eu/

Key takeaways zum Beginn

• KI wird in der österreichischen Erwachsenenbildung bereits breit genutzt, vor allem für Recherche, Zusammenfassung, Planung und Inhaltserstellung.
• Die größten Herausforderungen sind ethische Fragen, unklare Richtlinien und fehlende institutionelle Unterstützung.
• Schulungen müssen Technik, Pädagogik, Ethik und Regulierung gemeinsam behandeln.
• Die menschliche Dimension des Lernens bleibt zentral: Beziehung, Präsenz und pädagogisches Urteil können nicht durch KI ersetzt werden.

Der wichtigste Befund ist klar: Die Nutzung von KI entwickelt sich schneller als die Strukturen, Richtlinien und Kompetenzen, die wir für einen sicheren und verantwortungsvollen Einsatz brauchen. Das ist kein Grund zur Panik. Aber es ist ein deutlicher Auftrag an Bildungseinrichtungen, Erwachsenenbildner:innen und Entscheidungsträger:innen, jetzt gemeinsam Orientierung zu schaffen.

Für den Bericht haben wir die österreichische Ausgangslage aus mehreren Perspektiven betrachtet: durch Desk Research, eine Online-Umfrage mit 46 Teilnehmer:innen aus dem Feld der Erwachsenenbildung, darunter 29 aus Österreich, sowie 13 leitfadengestützte Interviews mit 16 Expert:innen. Die Ergebnisse geben ein gutes Bild davon, wo wir aktuell stehen und was es braucht, damit KI in der Erwachsenenbildung nicht nur ausprobiert, sondern sinnvoll, transparent und pädagogisch verantwortet eingesetzt wird.

KI wird bereits breit genutzt

In der Umfrage geben 67 Prozent der Befragten an, KI-Tools regelmäßig zu nutzen. Weitere 24 Prozent verwenden sie gelegentlich. In der österreichischen Teilgruppe liegt die Nutzung sogar bei insgesamt 86,2 Prozent, wenn regelmäßige und gelegentliche Nutzung zusammengerechnet werden. Besonders häufig kommen GPT-basierte Sprach- und Schreibassistenten zum Einsatz, gefolgt von Bild- und Videogenerierungstools sowie KI-gestützten Lernplattformen.

Viele Erwachsenenbildner:innen sind neugierig, pragmatisch und bereit, neue Werkzeuge in ihre Arbeit einzubauen. Gleichzeitig bleibt die Nutzung oft auf der Ebene der Effizienzsteigerung. KI hilft beim Schreiben, Kürzen, Strukturieren und Vorbereiten. Weniger häufig wird sie bisher direkt in Lernprozesse, neue Aufgabenformate oder didaktische Konzepte eingebunden.

Genau hier liegt eine große Chance. Wenn wir KI nur als Abkürzung für bestehende Arbeitsschritte verstehen, bleibt ihr Potenzial begrenzt. Wenn wir sie aber bewusst in Lernprozesse integrieren, können neue Formen des Fragens, Reflektierens, Übens und Zusammenarbeitens entstehen.

Die größte Hürde ist nicht die Technik

Ein besonders spannendes Ergebnis des Berichts, ist, dass die zentralen Herausforderungen nicht in erster Linie bei der Technik liegen. Nur 20 Prozent der Befragten nennen technische Barrieren als Problem. Deutlich häufiger genannt werden ethische Bedenken, unklare Richtlinien und fehlende institutionelle Unterstützung. Das bedeutet, dass sich viele Menschen nicht nur „Wie funktioniert dieses Tool?“ fragen, sondern vor allem: „Darf ich es verwenden?“, „Welche Daten darf ich eingeben?“, „Wie kennzeichne ich KI-generierte Inhalte?“, „Was bedeutet der EU AI Act für meine Arbeit?“ und „Welche Verantwortung trägt meine Organisation?“.

Gerade für Bildungseinrichtungen ist das entscheidend. Seit Februar 2025 gilt laut Bericht die KI-Kompetenzpflicht nach Art. 4 der EU-KI-Verordnung. Organisationen, die KI-Systeme beruflich einsetzen, müssen also sicherstellen, dass ihr Personal über ein ausreichendes Maß an KI-Kompetenz verfügt. Für die Erwachsenenbildung wird KI-Kompetenz damit nicht mehr nur zu einem interessanten Weiterbildungsthema, sondern zu einem Teil professioneller Verantwortung.

Richtlinien fehlen noch zu oft

Der Bericht zeigt auch, dass viele Einrichtungen noch keine klaren oder umfassenden KI-Richtlinien haben. Nur 22 Prozent der Befragten berichten von umfassenden Richtlinien an ihrer Einrichtung. Ein relevanter Teil hat keine Richtlinien oder weiß nicht, ob es welche gibt. Das ist problematisch, weil fehlende Orientierung oft zu zwei unerwünschten Entwicklungen führt: Entweder Menschen vermeiden KI aus Unsicherheit vollständig, oder sie nutzen Tools informell und ohne gemeinsamen Rahmen. Beides hilft der Erwachsenenbildung nicht weiter.

Wir brauchen deshalb praxistaugliche, verständliche und realistische Leitlinien. Nicht als starre Verbotskataloge, sondern als Unterstützung im Alltag. Gute Richtlinien sollten klären, welche Tools verwendet werden dürfen, wie mit personenbezogenen Daten umzugehen ist, wann Transparenz notwendig ist und wie pädagogische Verantwortung gewahrt bleibt.

Schulungen müssen mehr können als Tools erklären

Der Weiterbildungsbedarf ist laut Bericht mehrdimensional. Gefragt sind technische Fähigkeiten, aber ebenso Orientierung zu Regulierung, pädagogischer Integration und ethischem Einsatz. Genau das ist wichtig: Eine KI-Schulung, die nur zeigt, welcher Button was macht, greift zu kurz.

In den Interviews wurde deutlich, dass manche Schulungen sogar mehr Unsicherheit erzeugen, wenn sie vor allem Risiken aufzählen oder sehr schnelllebige Tool-Tipps vermitteln. Sinnvoller sind Formate, die an konkreten Arbeitsrealitäten ansetzen: kurze Online-Module, Live-Workshops, Microlearning, Blended Learning, Peer-Learning und Communities of Practice.

Besonders stark ist die Idee eines sicheren Experimentierraums. Erwachsenenbildner:innen brauchen Orte, an denen sie KI ausprobieren, Fragen stellen, Fehler machen und eigene Anwendungsfälle entwickeln können. Genau dort entsteht Kompetenz: nicht durch abstrakte Theorie allein, sondern durch begleitetes Tun, Austausch und Reflexion.

Der Mensch bleibt im Zentrum des Lernens

Bei aller Dynamik rund um KI ist einer der stärksten Befunde des Berichts sehr menschlich: Lernen bleibt Beziehungsarbeit. Die interviewten Expert:innen betonen immer wieder, dass Präsenz, pädagogisches Urteil, Vertrauen, Gruppendynamik und echtes Gegenüber durch KI nicht ersetzt werden können.

Das ist für uns zentral. KI kann entlasten. KI kann Routinen vereinfachen. KI kann Ideen liefern, Texte strukturieren oder Lernmaterialien vorbereiten. Aber sie ersetzt nicht das Gespür einer Lehrperson für eine Gruppe. Sie ersetzt nicht die Beziehung zwischen Lernenden und Erwachsenenbildner:innen. Und sie ersetzt nicht die Verantwortung, Lernprozesse sinnvoll, fair und inklusiv zu gestalten.

Deshalb geht es im Projekt AI Act(ing) in Adult Education nicht darum, KI möglichst schnell und überall einzusetzen. Es geht darum, Brücken zu bauen: zwischen dem EU AI Act und der Bildungspraxis, zwischen rechtlichen Anforderungen und pädagogischem Alltag, zwischen Innovation und Verantwortung.

Der nationale Vorbericht macht deutlich, wo diese Brücken besonders dringend gebraucht werden. Erwachsenenbildner:innen brauchen Orientierung, Institutionen brauchen klare Rahmenbedingungen, und die Bildungspolitik braucht praxisnahe Wege, um KI-Kompetenz in der Breite zu stärken.

Unser nächster Schritt ist es, diese Erkenntnisse in konkrete Projektoutputs zu übersetzen. Wir wollen Materialien und Formate entwickeln, die Erwachsenenbildner:innen und Einrichtungen dabei unterstützen, KI kompetent, kritisch und mit Blick auf das Wesentliche einzusetzen: gutes Lernen für Erwachsene.

Wir laden Erwachsenenbildner:innen, Bildungseinrichtungen und interessierte Partner ein, die weiteren Entwicklungen im Projekt AI Act(ing) in Adult Education zu verfolgen und gemeinsam mit uns an einem verantwortungsvollen Einsatz von KI in der Erwachsenenbildung zu arbeiten.

Of all the elements that make up UNITE’s learning activities, the German language cafés might be the simplest in concept — and yet, for many participants, they turn out to be one of the most valuable. There’s no textbook to work through, no grade at the end, no right or wrong way to take part. The idea is refreshingly straightforward: come together, and talk.

Our first language café took place on 15 April, led by Jo Galletly, a long-standing trainer at die Berater with years of experience helping people build the confidence to actually use a new language, not just study it. Rather than working through grammar exercises or vocabulary lists, the sessions focus on everyday, practical German — the kind of language people need for a conversation at the doctor’s office, a chat with a neighbour, or a phone call to sort out an appointment. It’s German for real life, not for a test.

What makes the language cafés work, though, isn’t just the content — it’s the atmosphere. Anyone who has tried to learn a new language as an adult knows how quickly the fear of making mistakes can shut a person down. It’s often easier to stay quiet than to risk saying something wrong out loud. So the cafés are deliberately designed to feel relaxed and low-pressure: a space where participants can speak freely, even if a sentence isn’t perfect, without worrying about being corrected mid-thought or judged for an accent. The goal in the moment is simply to talk — to get words out, to be understood, to have an actual conversation.

Only afterwards does the group turn to reflection and feedback. Once a conversation has run its course, Jo and the participants look back together at what came up: which phrases worked well, where something got lost in translation, what could be said differently next time. This sequence — speak first, refine second — matters more than it might seem. It means participants build real speaking fluency and confidence before, rather than instead of, working on precision. Over time, this combination of relaxed practice and thoughtful feedback lets participants improve in a way that feels sustainable rather than stressful.

There’s also something that happens in these sessions that goes beyond language practice itself. The language café brings people together who are navigating very similar situations — a new country, a new everyday language, often a lot of uncertainty in between. Simply having a regular, easy-going space to show up, talk, and be around others in the same boat turns out to matter almost as much as the German practice itself. It’s a small, weekly reminder that nobody is doing this alone.

We’re looking forward to continuing the language cafés throughout the pilot phase, and to sharing more of what participants take away from them as the sessions continue.

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Manchmal braucht es keinen großen Konferenzsaal, um über europäische Projekte, gesellschaftliche Fragen und neue Ideen ins Gespräch zu kommen. Es braucht vor allem einen Ort, an dem Menschen zusammenkommen. Genau das war unser Ziel mit unserem Community-Event „Gather Together: Gemeinschaft wirkt!“, das wir vergangene Woche im TOP-Lokal organisiert haben.

Ein passender Ort für gelebte Wirkung

Mit dem TOP-Lokal hatten wir für diesen Abend einen Ort gewählt, der selbst für gesellschaftliche Wirkung steht. Als sozialökonomischer Betrieb verbindet das Lokal Qualifizierung, Praxiserfahrung und individuelle Begleitung und eröffnet Menschen neue Perspektiven. Damit bildete es den idealen Rahmen für einen Abend, an dem genau diese Themen im Mittelpunkt standen: Chancen schaffen, Teilhabe stärken und Brücken zwischen Menschen bauen.

Mit „Gather Together“ wollten wir unsere Community-Projekte nicht einfach nur präsentieren. Wir wollten erklären, woran wir arbeiten, warum diese Themen wichtig sind und was sie mit dem Alltag von Menschen zu tun haben. Vor allem aber wollten wir zuhören. Denn Projekte rund um soziale Verantwortung, digitale Teilhabe, neue Arbeitsformen oder nachhaltige Regionalentwicklung entfalten ihre Wirkung erst dann wirklich, wenn sie mit den Erfahrungen, Fragen und Bedürfnissen von Menschen verbunden werden.

Projekte, die Gemeinschaft in Europa stärken

Im Zentrum des Abends standen unsere EU-Projekte, die aus unterschiedlichen Blickwinkeln zeigen, wie Gemeinschaft wirken kann.

Mit SIM arbeiten wir daran, ein neues Berufsprofil für Fachkräfte zu entwickeln, die Unternehmen dabei unterstützen, soziale Verantwortung und Nachhaltigkeit konkret umzusetzen. Das Projekt stärkt die Verbindung zwischen gesellschaftlichen Bedürfnissen und unternehmerischem Handeln und trägt dazu bei, soziale Innovation gezielt zu fördern.

DIGINEXT beschäftigt sich mit digitaler Inklusion in ländlichen Regionen Europas. Im Fokus stehen insbesondere Senior:innen und Erwachsene mit geringen digitalen Vorkenntnissen, die darin unterstützt werden, digitale Werkzeuge sicher und selbstständig zu nutzen. Gleichzeitig stärkt das Projekt lokale Akteur:innen mit praxisnahen Materialien und Weiterbildungsangeboten.

Mit RE-WORK greifen wir die Veränderungen der Arbeitswelt auf. Das Projekt beschäftigt sich mit neuen Formen der Zusammenarbeit und der Frage, wie Gemeinschaft, Flexibilität und faire Arbeitsbedingungen stärker in die Arbeitswelt der Zukunft integriert werden können. Dafür entstehen praxisnahe Ressourcen für Berufsbildungsanbieter:innen und Trainer:innen.

EXTOR haben wir ebenfalls erwähnt, weil auch dieses Projekt sehr gut zum Thema des Abends passt. EXTOR fördert die nachhaltige Entwicklung des Tourismus in ländlichen Regionen, entwickelt dafür Lernangebote und macht gute Praxisbeispiele sichtbar. Damit ergänzt es unsere anderen Community-Projekte um eine weitere wichtige Dimension: die Frage, wie regionale Entwicklung nachhaltig und gemeinsam gestaltet werden kann.

Kunst und Kultur als verbindende Elemente

Ein besonderes Highlight des Abends war das kulturelle Programm, das die Themen der Veranstaltung auf eindrucksvolle Weise aufgegriffen hat.

Memo brachte mit ihrem Poetry Slam starke, persönliche und gesellschaftlich relevante Perspektiven auf die Bühne. In ihren Texten setzte sie sich mit Diskriminierung, Rassismus im Alltag und Ungerechtigkeit auseinander — klar, einfühlsam und direkt. Ihre Worte regten zum Nachdenken an, schufen Nähe und machten deutlich, wie Kunst Brücken schlagen und Vorurteile abbauen kann.

Musikalisch begleitet wurde der Abend von ams (Anna-Maria Schnabl). Mit ihren Songs im österreichischen Dialekt schuf sie eine besondere Atmosphäre und verlieh dem Abend einen berührenden, persönlichen Klang. Ihre musikalische Präsenz machte den Community-Abend zu einer bereichernden Erfahrung.

Begegnung auf Augenhöhe

Neben den Projektvorstellungen und künstlerischen Beiträgen war es vor allem die offene Atmosphäre, die den Abend geprägt hat. Beim Buffet und in Gesprächen entstand Raum für Vernetzung, für neue Ideen und für den Austausch über gemeinsame Herausforderungen und Ziele.

Was wir von diesem Abend mitnehmen? Gemeinschaft entsteht nicht von selbst. Sie braucht Räume, Gelegenheiten und die Bereitschaft, einander zuzuhören. Genau das wollten wir mit „Gather Together“ schaffen. Wir sind dankbar für alle, die dabei waren, mitgedacht, mitdiskutiert und mitgestaltet haben. Und wir nehmen viele Eindrücke und Gespräche mit, die uns in unserer Arbeit weiter begleiten werden.

Wir danken allen Besucher:innen, Mitwirkenden und Unterstützer:innen, die diesen Abend mitgestaltet haben. Besonders danken wir Memo und ams für ihre eindrucksvollen Beiträge sowie dem TOP-Lokal für den passenden Rahmen und die gastfreundliche Atmosphäre.

Wer keine künftigen Veranstaltungen, Projektupdates und Community-Aktivitäten von bridges to europe verpassen möchte, kann unseren Newsletter abonnieren und uns auf Social Media folgen.

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Three months into our Erasmus+ project AI Act(ing) in Adult Education, we are already seeing how quickly ideas turn into real collaboration, and how relevant this topic has become for adult educators across Europe. As project coordinators, we kicked things off with a clear ambition: to help adult educators navigate artificial intelligence not just as a tool, but as a responsibility. Now, after the first phase of intensive work, that ambition is beginning to take concrete shape.

A strong start: Our Kick-Off-Meeting

Back in November, we brought our consortium together for the official Kick-off Meeting in Vienna. It was more than a formal starting point, it was the moment where six organisations from across Europe aligned their perspectives, expectations, and expertise. From the very beginning, one thing stood out: while our partners come from different sectors, we share the same challenge. AI is already present in education, but structured support for educators is still catching up. The discussions during the meeting reflected exactly that. We did not spend time asking if AI matters. We focused on how we can make it usable, understandable, and responsible in real learning environments.

What we are working on right now: WP2 in action

At the moment, we are deep in the Research and Needs Analysis phase. And this is where things get particularly interesting. This phase is all about listening before creating. Together with our partners, we are:

• mapping the current state of AI use in adult education across Europe
• identifying gaps in AI knowledge and confidence among educators
• engaging directly with stakeholders through surveys, interviews, and discussions

Our goal is simple but crucial: we want to build everything that follows on real needs, not assumptions. And already, some patterns are emerging.

Early insights: more curiosity than confidence

The first findings from our Austrian stakeholder engagement activities give us a much clearer picture of where the Austrian sector currently stands.

On the one hand, AI is already widely used. A strong majority of educators report regular or occasional use of AI tools, especially for tasks like lesson planning, content creation, and information search. Many also highlight clear benefits: saving time, adapting materials more easily, and enriching their teaching approaches.

At the same time, this widespread use does not automatically translate into confidence. What we see instead is a clear gap between awareness and applied competence. While many educators describe themselves as familiar with AI concepts, a significant share feel only moderately confident when it comes to using AI responsibly in their work.

Several recurring challenges are emerging:

• Uncertainty around ethics and compliance, especially regarding data protection and the implications of the AI Act
• Concerns about quality and reliability, with educators pointing out that AI-generated content is not always accurate
• A lack of institutional guidance, with many organisations still developing or lacking clear AI policies
• The feeling of being overwhelmed by the speed of AI development and the growing number of tools available

At the same time, we are also seeing strong motivation across the sector. Educators are not stepping back. They are actively experimenting, reflecting, and looking for ways to use AI meaningfully.

One particularly interesting insight from interviews is that AI use often remains at a basic level, supporting existing tasks rather than transforming learning processes. Moving beyond this “tool use” towards more strategic and pedagogical integration will be a key step forward.

Why this matters now

The timing of AI Act(ing) in Adult Education could not be more relevant. With the European AI Act now shaping how organisations approach AI, adult education providers are facing new expectations. Educators are not only users of technology, they are mediators between technology and learners.

That means they need more than technical skills. They need orientation, critical thinking, and practical guidance.

This is exactly where our project comes in.

Based on the findings from WP2, we will move on to developing:

• a Guide to Responsible Use of AI in Adult Education
• a structured AI training course for educators
• open and accessible learning resources in multiple languages

Everything we build will be grounded in what educators actually need, and what they tell us right now.

What comes next

Over the coming months, we will continue gathering insights and consolidating results from across all partner countries. This will lead to a comprehensive transnational report that sets the foundation for the next steps.

At the same time, we will keep sharing updates, reflections, and behind-the-scenes moments from the project. Because for us, this is not just about delivering outputs. It is about shaping how AI is understood and used in adult education, together with the people who work in it every day.

Key takeaways

• We are three months into AI Act(ing) in Adult Education and already deep in research and stakeholder engagement
• Our Kick-off Meeting in November set a strong foundation for collaboration across six European partners
• AI is already widely used in adult education, but confidence and guidance are still catching up
• Work Package 2 ensures that all future outputs are based on real needs from the sector
• Next steps include developing a practical guide and training course for responsible AI use

Curious to follow our journey or get involved? We regularly share updates, insights, and opportunities to engage.

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Wir freuen uns, MILES Newsletter #3 zu veröffentlichen – eine kompakte Momentaufnahme davon, wie das Projekt europaweit vom Planen und Testen immer stärker in die konkrete Umsetzung im Klassenzimmer übergeht.

Mit dem Start des dritten Projektjahres ist unser Fokus klar: Medienkompetenz und Pre-Bunking-Strategien müssen alltagstauglich, motivierend und leicht in den Unterricht integrierbar sein. In dieser Ausgabe zeigen wir, was wir bisher gelernt haben, was aktuell in Schulen passiert – und welche nächsten Schritte bereits vor der Tür stehen.

Das erwartet euch im dritten Newsletter:

Piloting-Erkenntnisse mit Praxiswert: Lehrkräfte und angehende Pädagog:innen haben die MILES-Plattform und Materialien in realen Lernsettings ausprobiert. Ihr Feedback hilft uns, die Nutzung zu vereinfachen, die Begleitung zu verbessern und sicherzustellen, dass unser Ansatz in unterschiedlichen Schulkontexten gut funktioniert.

Schüler:innen-Pilots 2026: In den Partnerländern werden die entwickelten Materialien nun direkt mit Schüler:innen erprobt. Ein kurzes Vorher-Nachher-Selbstassessment macht Veränderungen sichtbar – zum Beispiel bei der Sicherheit im Umgang mit Online-Informationen oder beim Erkennen irreführender Inhalte.

Highlights aus dem Partnermeeting in Wien: Anfang Februar 2026 traf sich das gesamte Konsortium in Wien, um Pilot-Ergebnisse auszuwerten und die nächsten Schritte zu koordinieren. Unser Ziel: Materialien und Plattform sollen nicht nur pädagogisch fundiert, sondern für Lehrkräfte auch wirklich praktisch nutzbar sein.

Der nächste große Schritt: Brettspiele! Besonders viel Energie steckt derzeit in der Brettspiel-Phase: Schüler:innen übersetzen ihre Lerninhalte in spielerische Formate, die Pre-Bunking-Strategien greifbar und teilbar machen – und Diskussionen über Desinformation auch außerhalb der Schule anregen.

Wir laden Lehrkräfte, Organisationen und Entscheidungsträger:innen ein, in Newsletter #3 reinzulesen und zu entdecken, wie MILES eine inklusive, kritische und selbstbewusste Informationskompetenz fördern kann – online wie offline.

MILES dritter Newsletter hier lesen.

Im Zuge des Unterrichtsfachs Betriebspraktikum Nachhaltigkeit hatten wir Schülerinnen und Schüler der HLF Krems die Möglichkeit am EU-Projekt EXTOR teilzunehmen. 

Das EU-Projekt EXTOR (Experiential Tourism for Regional Development) fördert nachhaltige und erlebnisorientierte Tourismusformen und bietet jungen Menschen die Möglichkeit, Tourismusentwicklung direkt vor Ort zu erleben und gute Beispiele zu präsentieren.

Nach den wichtigsten Inputs zu den Themenbereichen nachhaltiger Tourismus, Slow Tourismus, Ökotourismus und ländlicher Tourismus konnten wir unter diesen Gesichtspunkten unsere Exkursionsziele für die geplante Exkursion ins Waldviertel näher recherchieren. Betreut wurden wir hierbei durch Lisa-Marie Mahlknecht vom Consultingunternehmen „die Berater“ und durch unsere Lehrkraft Maria Kremsner, die uns durch den Prozess begleiteten.

Am 30. September startete dann unser durchaus spannender Lehrausgang ins Waldviertel.

Der Tag begann im Mohndorf Armschlag, wo alles im Zeichen des Mohns steht. Hier wurden wir bei der Familie Neuwiesinger sehr herzlich aufgenommen. Wir erfuhren hier, wie alles ausgehend von einer Idee entstand und wie sich das Dorf durch eine gelungene Kombination von Landwirtschaft, Tradition und Kreativität zu einem beliebten Ausflugsziel entwickelte. Die enge Verbindung von Regionalität, Zusammenhalt der Bevölkerung und die touristische und gastronomische Umsetzung beeindruckten uns besonders.

Weiter ging es zur Schwarz Alm Zwettl, einem Hotel, das Nachhaltigkeit und Regionalität in den Mittelpunkt stellt. Wir erhielten interessante Einblicke in den Hotelbetrieb, das Umweltkonzept und die Bedeutung nachhaltiger Angebote im Tourismus.

In Zwettl besuchten wir die Tourismusinformation und durften mit Frau Gutmann die SONNENTOR Stadtlofts erkunden. Hier wird Geschichte perfekt erlebbar gemacht. Mitten in der Stadt Zwettl findet man 5 einzigartige Ferienwohnungen, die Ruhe, Erholung und zugleich Erlebnis bieten. Sie zeigen, wie die Erhaltung denkmalgeschützter Bauwerke, innovatives Design, Komfort und Regionalität erfolgreich kombiniert werden können und zum Verweilen einladen.

Anschließend ging es weiter zum Herz-Kreislauf-Zentrum Groß Gerungs, wo wir erfuhren, wie Gesundheitstourismus und Prävention zu wichtigen Säulen der regionalen Entwicklung geworden sind. Hier ist vor allem auch die „Xundheitswelt“ als wichtiger Motor für die regionale Landwirtschaft zu erwähnen.

Ein besonderes Highlight war der Besuch des Sonnenleitn Alpakahofs in Großpertholz. Zwischen sanften Hügeln gelegen, konnten wir die zutraulichen Alpakas aus nächster Nähe erleben. Herr Vogler gab uns spannende Einblicke in die Haltung, Pflege und Vermarktung der Tiere – ein gelungenes Beispiel dafür, wie Landwirtschaft und Tourismus auf charmante Weise verbunden werden können.

Zum Abschluss erhielten wir noch Inputs zum Tourismus in Schrems. Hier wurde uns die Arbeit des regionalen Destinationsmanagements vorgestellt. Wir besichtigten die ruhig gelegenen Baumhäuser mitten im Wald und die Himmelsleiter mit dem Blick ins Hochmoor.

Ein großes Dankeschön an alle, die uns recht herzlich aufgenommen und sehr offen mit uns diskutiert haben.

Das Waldviertel ist sehr vielfältig und hat wirklich was zu bieten! Besonders interessant war für uns auch die Erkenntnis, wie eng Betriebe, Gemeinden und Organisationen zusammenarbeiten, um das Waldviertel nachhaltig zu positionieren. 

Der Lehrausgang zeigte eindrucksvoll, wie vielfältig Nachhaltigkeit im Tourismus gelebt werden kann – von der Landwirtschaft über Hotellerie bis hin zu Gesundheit und Regionalentwicklung. 

Diese Eindrücke haben wir in Business Präsentationen, Pitches und Videos umgewandelt und auch präsentiert.

Durch das EU-Projekt EXTOR konnten wir erleben, wie die Innovation, die Zusammenarbeit und das Bewusstsein für Nachhaltigkeit den Tourismus der Zukunft prägen.

Die Nachhaltigkeitsgruppe der 4AHLT & 4BHLT