Category: Allgemein

Three months into our Erasmus+ project AI Act(ing) in Adult Education, we are already seeing how quickly ideas turn into real collaboration, and how relevant this topic has become for adult educators across Europe. As project coordinators, we kicked things off with a clear ambition: to help adult educators navigate artificial intelligence not just as a tool, but as a responsibility. Now, after the first phase of intensive work, that ambition is beginning to take concrete shape.

A strong start: Our Kick-Off-Meeting

Back in November, we brought our consortium together for the official Kick-off Meeting in Vienna. It was more than a formal starting point, it was the moment where six organisations from across Europe aligned their perspectives, expectations, and expertise. From the very beginning, one thing stood out: while our partners come from different sectors, we share the same challenge. AI is already present in education, but structured support for educators is still catching up. The discussions during the meeting reflected exactly that. We did not spend time asking if AI matters. We focused on how we can make it usable, understandable, and responsible in real learning environments.

What we are working on right now: WP2 in action

At the moment, we are deep in the Research and Needs Analysis phase. And this is where things get particularly interesting. This phase is all about listening before creating. Together with our partners, we are:

• mapping the current state of AI use in adult education across Europe
• identifying gaps in AI knowledge and confidence among educators
• engaging directly with stakeholders through surveys, interviews, and discussions

Our goal is simple but crucial: we want to build everything that follows on real needs, not assumptions. And already, some patterns are emerging.

Early insights: more curiosity than confidence

The first findings from our Austrian stakeholder engagement activities give us a much clearer picture of where the Austrian sector currently stands.

On the one hand, AI is already widely used. A strong majority of educators report regular or occasional use of AI tools, especially for tasks like lesson planning, content creation, and information search. Many also highlight clear benefits: saving time, adapting materials more easily, and enriching their teaching approaches.

At the same time, this widespread use does not automatically translate into confidence. What we see instead is a clear gap between awareness and applied competence. While many educators describe themselves as familiar with AI concepts, a significant share feel only moderately confident when it comes to using AI responsibly in their work.

Several recurring challenges are emerging:

• Uncertainty around ethics and compliance, especially regarding data protection and the implications of the AI Act
• Concerns about quality and reliability, with educators pointing out that AI-generated content is not always accurate
• A lack of institutional guidance, with many organisations still developing or lacking clear AI policies
• The feeling of being overwhelmed by the speed of AI development and the growing number of tools available

At the same time, we are also seeing strong motivation across the sector. Educators are not stepping back. They are actively experimenting, reflecting, and looking for ways to use AI meaningfully.

One particularly interesting insight from interviews is that AI use often remains at a basic level, supporting existing tasks rather than transforming learning processes. Moving beyond this “tool use” towards more strategic and pedagogical integration will be a key step forward.

Why this matters now

The timing of AI Act(ing) in Adult Education could not be more relevant. With the European AI Act now shaping how organisations approach AI, adult education providers are facing new expectations. Educators are not only users of technology, they are mediators between technology and learners.

That means they need more than technical skills. They need orientation, critical thinking, and practical guidance.

This is exactly where our project comes in.

Based on the findings from WP2, we will move on to developing:

• a Guide to Responsible Use of AI in Adult Education
• a structured AI training course for educators
• open and accessible learning resources in multiple languages

Everything we build will be grounded in what educators actually need, and what they tell us right now.

What comes next

Over the coming months, we will continue gathering insights and consolidating results from across all partner countries. This will lead to a comprehensive transnational report that sets the foundation for the next steps.

At the same time, we will keep sharing updates, reflections, and behind-the-scenes moments from the project. Because for us, this is not just about delivering outputs. It is about shaping how AI is understood and used in adult education, together with the people who work in it every day.

Key takeaways

• We are three months into AI Act(ing) in Adult Education and already deep in research and stakeholder engagement
• Our Kick-off Meeting in November set a strong foundation for collaboration across six European partners
• AI is already widely used in adult education, but confidence and guidance are still catching up
• Work Package 2 ensures that all future outputs are based on real needs from the sector
• Next steps include developing a practical guide and training course for responsible AI use

Curious to follow our journey or get involved? We regularly share updates, insights, and opportunities to engage.

Learn more: https://ai-acting.eu/
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Wir freuen uns, MILES Newsletter #3 zu veröffentlichen – eine kompakte Momentaufnahme davon, wie das Projekt europaweit vom Planen und Testen immer stärker in die konkrete Umsetzung im Klassenzimmer übergeht.

Mit dem Start des dritten Projektjahres ist unser Fokus klar: Medienkompetenz und Pre-Bunking-Strategien müssen alltagstauglich, motivierend und leicht in den Unterricht integrierbar sein. In dieser Ausgabe zeigen wir, was wir bisher gelernt haben, was aktuell in Schulen passiert – und welche nächsten Schritte bereits vor der Tür stehen.

Das erwartet euch im dritten Newsletter:

Piloting-Erkenntnisse mit Praxiswert: Lehrkräfte und angehende Pädagog:innen haben die MILES-Plattform und Materialien in realen Lernsettings ausprobiert. Ihr Feedback hilft uns, die Nutzung zu vereinfachen, die Begleitung zu verbessern und sicherzustellen, dass unser Ansatz in unterschiedlichen Schulkontexten gut funktioniert.

Schüler:innen-Pilots 2026: In den Partnerländern werden die entwickelten Materialien nun direkt mit Schüler:innen erprobt. Ein kurzes Vorher-Nachher-Selbstassessment macht Veränderungen sichtbar – zum Beispiel bei der Sicherheit im Umgang mit Online-Informationen oder beim Erkennen irreführender Inhalte.

Highlights aus dem Partnermeeting in Wien: Anfang Februar 2026 traf sich das gesamte Konsortium in Wien, um Pilot-Ergebnisse auszuwerten und die nächsten Schritte zu koordinieren. Unser Ziel: Materialien und Plattform sollen nicht nur pädagogisch fundiert, sondern für Lehrkräfte auch wirklich praktisch nutzbar sein.

Der nächste große Schritt: Brettspiele! Besonders viel Energie steckt derzeit in der Brettspiel-Phase: Schüler:innen übersetzen ihre Lerninhalte in spielerische Formate, die Pre-Bunking-Strategien greifbar und teilbar machen – und Diskussionen über Desinformation auch außerhalb der Schule anregen.

Wir laden Lehrkräfte, Organisationen und Entscheidungsträger:innen ein, in Newsletter #3 reinzulesen und zu entdecken, wie MILES eine inklusive, kritische und selbstbewusste Informationskompetenz fördern kann – online wie offline.

MILES dritter Newsletter hier lesen.

Im Zuge des Unterrichtsfachs Betriebspraktikum Nachhaltigkeit hatten wir Schülerinnen und Schüler der HLF Krems die Möglichkeit am EU-Projekt EXTOR teilzunehmen. 

Das EU-Projekt EXTOR (Experiential Tourism for Regional Development) fördert nachhaltige und erlebnisorientierte Tourismusformen und bietet jungen Menschen die Möglichkeit, Tourismusentwicklung direkt vor Ort zu erleben und gute Beispiele zu präsentieren.

Nach den wichtigsten Inputs zu den Themenbereichen nachhaltiger Tourismus, Slow Tourismus, Ökotourismus und ländlicher Tourismus konnten wir unter diesen Gesichtspunkten unsere Exkursionsziele für die geplante Exkursion ins Waldviertel näher recherchieren. Betreut wurden wir hierbei durch Lisa-Marie Mahlknecht vom Consultingunternehmen „die Berater“ und durch unsere Lehrkraft Maria Kremsner, die uns durch den Prozess begleiteten.

Am 30. September startete dann unser durchaus spannender Lehrausgang ins Waldviertel.

Der Tag begann im Mohndorf Armschlag, wo alles im Zeichen des Mohns steht. Hier wurden wir bei der Familie Neuwiesinger sehr herzlich aufgenommen. Wir erfuhren hier, wie alles ausgehend von einer Idee entstand und wie sich das Dorf durch eine gelungene Kombination von Landwirtschaft, Tradition und Kreativität zu einem beliebten Ausflugsziel entwickelte. Die enge Verbindung von Regionalität, Zusammenhalt der Bevölkerung und die touristische und gastronomische Umsetzung beeindruckten uns besonders.

Weiter ging es zur Schwarz Alm Zwettl, einem Hotel, das Nachhaltigkeit und Regionalität in den Mittelpunkt stellt. Wir erhielten interessante Einblicke in den Hotelbetrieb, das Umweltkonzept und die Bedeutung nachhaltiger Angebote im Tourismus.

In Zwettl besuchten wir die Tourismusinformation und durften mit Frau Gutmann die SONNENTOR Stadtlofts erkunden. Hier wird Geschichte perfekt erlebbar gemacht. Mitten in der Stadt Zwettl findet man 5 einzigartige Ferienwohnungen, die Ruhe, Erholung und zugleich Erlebnis bieten. Sie zeigen, wie die Erhaltung denkmalgeschützter Bauwerke, innovatives Design, Komfort und Regionalität erfolgreich kombiniert werden können und zum Verweilen einladen.

Anschließend ging es weiter zum Herz-Kreislauf-Zentrum Groß Gerungs, wo wir erfuhren, wie Gesundheitstourismus und Prävention zu wichtigen Säulen der regionalen Entwicklung geworden sind. Hier ist vor allem auch die „Xundheitswelt“ als wichtiger Motor für die regionale Landwirtschaft zu erwähnen.

Ein besonderes Highlight war der Besuch des Sonnenleitn Alpakahofs in Großpertholz. Zwischen sanften Hügeln gelegen, konnten wir die zutraulichen Alpakas aus nächster Nähe erleben. Herr Vogler gab uns spannende Einblicke in die Haltung, Pflege und Vermarktung der Tiere – ein gelungenes Beispiel dafür, wie Landwirtschaft und Tourismus auf charmante Weise verbunden werden können.

Zum Abschluss erhielten wir noch Inputs zum Tourismus in Schrems. Hier wurde uns die Arbeit des regionalen Destinationsmanagements vorgestellt. Wir besichtigten die ruhig gelegenen Baumhäuser mitten im Wald und die Himmelsleiter mit dem Blick ins Hochmoor.

Ein großes Dankeschön an alle, die uns recht herzlich aufgenommen und sehr offen mit uns diskutiert haben.

Das Waldviertel ist sehr vielfältig und hat wirklich was zu bieten! Besonders interessant war für uns auch die Erkenntnis, wie eng Betriebe, Gemeinden und Organisationen zusammenarbeiten, um das Waldviertel nachhaltig zu positionieren. 

Der Lehrausgang zeigte eindrucksvoll, wie vielfältig Nachhaltigkeit im Tourismus gelebt werden kann – von der Landwirtschaft über Hotellerie bis hin zu Gesundheit und Regionalentwicklung. 

Diese Eindrücke haben wir in Business Präsentationen, Pitches und Videos umgewandelt und auch präsentiert.

Durch das EU-Projekt EXTOR konnten wir erleben, wie die Innovation, die Zusammenarbeit und das Bewusstsein für Nachhaltigkeit den Tourismus der Zukunft prägen.

Die Nachhaltigkeitsgruppe der 4AHLT & 4BHLT